Aprendiendo Ingles con las TIC

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE

NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendiendo Ingles con las TIC

AUTOR (ES): Luz Dary Ramirez Londoño
TELÉFONO DE CONTACTO: 3176633998
CORREO ELECTRÓNICO: luzsanpablo@gmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS

MUNICIPIO: NEIRA

Institucion Educativa I.E El roble-Escuela san Pablo

Radicado: 33087

JUSTIFICACIÓN:

La importancia del aprendizaje de una segunda lengua y en especial del Ingles radica en la globalización que ha venido afianzando cada vez más, al punto que entre los países del mundo no solo existen intercambio comerciales y financieros, sino que se ve cada vez más la necesidad de relaciones laborales, la movilidad de empleados y de oportunidades de estudio. Por lo cual esto repercute directamente en el dominio del inglés como una herramienta de comunicación.

Además los estudiantes necesitan el dominio del idioma para poder acceder a oportunidades de estudio en diferentes países no solo de habla inglesa sino países desarrollados como Francia, Alemania o Japón. El principal requisito que se pide para acceder a becas es el Ingles.

Basados en los análisis de los resultados de las pruebas saber y de la observación permanente a los estudiantes, se ha encontrado que hay diferentes factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua y uno de los principales factores es la apatía o la falta de motivación, por ello con la ayuda de los computadores son herramientas que facilitan el aprendizaje del alumno además las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se están convirtiendo en herramientas imprescindibles para la educación. Este proyecto hace que el proceso educativo ayude a los estudiantes a tener una mejor comprensión de los contenidos de Ingles.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Cómo se pueden fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las AHD en el área de Ingles para que puedan identificar palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares?

COMPETENCIA DEL PROYECTO:

Los estudiantes utilizan la herramientas tecnológicas para Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares en la asignatura de Ingles.

ÁREAS QUE INTEGRA:

Ingles y Tecnología

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DE LAS ÁREAS QUE INTEGRA:

Ingles

· Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares

· Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

· Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Tecnología

· Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

CONTENIDOS DIGITALES QUE ARTICULA:

Flotanautas: Son Video Clips clips diseñados para reflexionar sobre situaciones conflictivas de la historia de Colombia.

Hot Potatoes: Aplicativo Libre, En este software se diseñan actividades para la práctica y evaluación del estudiante.

PROCESO

MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL

Para el área de Ingles es necesario tener en cuenta el principio de la motivación, es necesario que en el aula se propicien espacios lúdicos donde el aprendizaje surja de forma espontanea páralos niños. Las razones por las cuales entre los estudiantes deben aprender una lengua extranjera están la siguiente:

Es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo del estudiante, porque mediante su adquisición le permite apreciar y respetar el valor de su propio mundo, al mismo tiempo que desarrollar el respeto por otras culturas.

Le permite al individuo ampliar sus conocimientos lingüísticos y tener acceso a publicaciones escritas en inglés

Permite al desarrollo de creatividad e influye en el dominio de otras disciplinas, como las matemáticas, las ciencias sociales, la literatura, las artes, las ciencias naturales y los avances tecnológicos que ésta ciencias han logrado suscitar en los últimos tiempos

En su consecuencia: ser competente en otra lengua es esencial en el mundo globalizado el cual exige poderse comunicarse de diferentes maneras e idiomas para ser protagonista en el desarrollo local, regional y nacional del país.

Partiendo de estas ideas y consientes de la importancia de que los estudiantes adquieran conocimientos de inglés para que lo utilicen en la comunicación de su pensamiento y expresen así su particular forma de sentir, es preciso que coadquieran en forma sencilla, ordenada y secuencial acorde con su desarrollo cognitivo y evolutivo, esto se explica cuando se tiene en cuenta las etapas por las cuales el niño va adquiriendo los conocimientos.

Sigmund Freud explica claramente cuando habla de las etapas del desarrollo intelectual en el niño, estas son: etapas de las operaciones concretas, hace referencia a que el niño en sus producciones orales y escritas se limita a dar cuenta de todo cuanto a él lo rodea, todo lo que por sus sentidos puede percibir es así que en esta primera etapa propio de los primeros grados de escolaridad el niño solo habla de su contexto inmediato. A esta etapa Freud la llama etapa de las operaciones formales. Desafortunadamente a muchos estudiantes se les dificulta hacer generalizaciones y abstracciones por qué no ha habido unos ensayos previos que soporten este proceso, que se apropien de la lengua materna y hagan uso adecuado de ella, para de esa manera aprenda otro idioma en este caso el ingles pero como elemento enriquecedor de su lengua materna y no al contrario.

Los planteamientos de Emilia Ferreiro y AnaTeberosky brindan amplias y riquísimas herramientas de gran utilidad para el docente acerca de cómo el niño adquiere la lengua materna; y es aquí donde la cobra importancia como herramienta fundamental para el proceso enseñanza-aprendizaje, es a partir de la imagen donde el niño comienza a hacer uso del idioma.

Estas experiencias de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky y sus teorías sobre el aprendizaje de la lengua materna del niño son perfectamente aplicables a la enseñanza de una segunda lengua, donde prima el sentido de la comunicación inicialmente, en los grados de preescolar y básica primaria y la gramática ocupan papel secundario, hasta que el estudiante ya posea unos conocimientos básicos sobre todo de vocabulario con el cual puede interactuar y formar oraciones con sentido.

En este ejercicio de la enseñanza del inglés, he asumido el reto de implementar el proceso de aprendizaje en los estudiantes, teniendo en cuenta todas las teorías de las psicopedagogas anteriormente citados que me han servido de apoyo para que dicho proceso sea gradual, secuencial con resultados previsibles, donde se evidencia progresasen habilidades de escucha, lectura, escritura y producción de diálogos y textos sencillos con referencia al contexto porquera población estudiantil corresponde a logrados preescolar, básica primaria y sexto grado de secundaria.

Las estructuras gramaticales están implícitas en las oraciones que los estudiantes producen y no es necesario enseñarlas en forma aislada porque los estudiantes con esta metodología están aprendiendo desde el principio a pensar en inglés y a expresarse en este idioma, claro está que cometiendo errores como la sobre generalización y la transferencia. De esta manera hacemos uso de la lengua extranjera como elemento valioso y necesario para comunicar ideas y no una asignatura inútil, ajena al estudiante quenada dice y lo que es peor cargada de un sinnúmero de reglas gramaticales a pascuales el estudiante se ve abocado a memorizar y lo único que genera en él es confusión, olvido deserción porque desafortunadamente abundan los estudiantes que odian la asignatura de inglés y por ende al profesor.

Metodología GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA: Número 1: reflexión abc del ingles con tic y juegos de acercamiento GRADO: 5 SESIÓN No: 1 FECHA: julio DURACIÓN: 2 horas

COMPETENCIA	SABERES					DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA	EVIDENCIAS EVALUADORAS
	Conceptual		Procedimental		Actitudinal
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.	Identifico y comprendo el abc en ingles. Reconozco palabras de animales y los números en ingles. Comprendo canciones, rimas del ABC, números y animales en Ingles.		Utilizo los números en ingles. Sigo la secuencia de los números y canciones en Ingles Desarrollo actividades de traducción, escritura y habla de palabras de animales y números. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase		Demuestro actitud a la hora de desarrollar actividades en clase Soy responsable a la hora desarrollar las actividades propuestas. Realizamos acciones encaminadas mejorar la comprensión del idioma Ingles. Pongo atención e interés en la clase	Sigo instrucciones en ingles para desarrollar las actividades propuestas en clase. Desarrollo las actividades de manera colaborativa. Escucho y canto canciones en Ingles	Desarrollo las actividades en el computador. Escribir los ejercicios en el cuaderno. Realización de una canción en ingles.
· ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC : En este proyecto para empezar se realizara un proceso de sensibilización y motivación del estudiante por el idioma ingles, para lo cual se presentaran dos videos de Colombia aprende con los cuales se reflexiona sobre la importancia del idioma ingles. En la AHD encontraran diferentes actividades y apoyos digitales que buscan fortalecer el proceso de aprendizaje del ingles. Se les pedirá a los estudiantes que realicen una actividad conjunta de escribir una canción con las palabras que aprendieron en la clase. La actividad se desarrolla en el salón de sistemas y en el aula de clases. 1. Indagación de saberes previos: Para iniciar el proceso de saberes previos se les pedirá a los estudiantes que realicen en Word un listado de palabras que conocen en ingles y las compartan con sus compañeros. Para escribir en el tablero todas las palabras que se saben y retroalimentar el conocimiento entre todos. · Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Primero mostraremos dos videos de flotanautas. · Video flotanautas Los traductores en Internet (http://youtu.be/QQ-Y2OmMZ_A) . § Reflexión La traducción no es un ejercicio analógico de cambiar una palabra por otra, sino que es un ejercicio de interpretación, comprensión y deducción, que requiere sesudos ejercicios de combinación y comprensión del idioma como elemento cultural. -Se preguntara si conocen de traductores de internet y quien a usado uno? · Video flotanautas Problemas de comunicación por la pronunciación. § Reflexión La comunicación entre los seres humanos que hablan diferentes idiomas es un asunto que no se limita al dominio correcto de las diferentes lenguas. La comunicación, ante todo, responde a la voluntad que los individuos involucrados puedan tener para comprender a otros y hacerse comprender, es decir, establecer una relación. La no pronunciación correcta del inglés no puede estar por encima de nuestra voluntad para acercarnos a los angloparlantes. -¿Por qué es importante una buena pronunciación en cualquier idioma? -De ejemplos de palabras similares en escritura pero que signifiquen diferente cosa? § Reflexión Atreviéndonos a hablar sin pena ni temor de la mala pronunciación es cómo podemos aprender a hablar correctamente en otra lengua. · Vemos el Video de la canción del ABC en ingles y la practicamos en grupo. · Desarrollen la actividad de Coinciden con los animales con los ruidos que hacen y dicen lo que son en un PDF y responderlo en el cuaderno . · Desarrollen la actividad de Coinciden con los nombres de los animales a las fotos en un PDF y responderlo en el cuaderno. Para Finalizar se realizará una actividad de un juego en Flash donde los estudiantes interactúan con un juego de animales. (se debe tener dispoible flash player para su ejecución) · Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Las actividades se deben realizar de manera grupal, la primera parte también servirá para identificar a los estudiantes más avanzados y de esta manera organizar los estudiantes en grupos formado Zonas de Desarrollo Próximo.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se realizara la evaluación por medio de los trabajos realizados por los estudiantes en el cuaderno y una canción que deben escribir entre todos con las palabras que conocieron en esta sesión.
RECURSOS: · Computadores · textos · Animaciones en Flash		BIBLIOGRAFIA:		WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/multipropertyvalues-21212-27748.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178719.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-166881.html

GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDACTICA: FORMACION EN VALORES. TALLERES DE TRADUCCION GRADOS: 4° Y 5° DE LA SESIÓN No: 1 FECHA: 13/agosto/2013 DURACIÓN: 3 MESES

COMPETENCIA	SABERES				DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA	EVIDENCIAS EVALUADORAS
	Conceptual	Procedimental	Actitudinal
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.	Identifico y comprendo el abc en ingles. Reconozco palabras de animales y los números en ingles. Comprendo canciones, rimas del ABC, números y animales en Ingles.	Utilizo los números en ingles. Sigo la secuencia de los números y canciones en Ingles Desarrollo actividades de traducción, escritura y habla de palabras de animales y números. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase	Demuestro actitud a la hora de desarrollar actividades en clase Soy responsable a la hora desarrollar las actividades propuestas. Realizamos acciones encaminadas mejorar la comprensión del idioma Ingles. Pongo atención e interés en la clase		Sigo instrucciones en ingles para desarrollar las actividades propuestas en clase. Desarrollo las actividades de manera colaborativa. Escucho y canto canciones en Ingles	Evaluación en HotPotatoes. Desarrollo las actividades en el computador. Escribir los ejercicios en el cuaderno. Realización de una canción en ingles.
· ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC : Para esta actividad se busca reforzar los conocimientos adquiridos y trabajar las partes del cuerpo, los números y algunos medios de transporte. En la AHD encontraran diferentes actividades y apoyos digitales para trabajar estas palabras. La actividad se desarrolla en el salón de sistemas y en el aula de clases. 1. Indagación de saberes previos: Se les pasara a los estudiantes un listado de palabras en español los cuales deben traducir al ingles, las palabras que desconozcan deberán ir por todo el salo preguntándole a los compañeros hasta que completen la lista, las palabras que nadie conozca se buscaran en el diccionario y las responderán. 2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Los estudiantes deberán realizar la AHD cuatro PDF donde encontrar diferentes actividades a realizar y copiar en sus cuadernos las respuestas: (Para estás actividades el estudiante debe tener a la mano su diccionario de ingles, ya que la representación visual le dira que es lo que deberá traducir) § Crucigrama de vehículos y sistemas de Transporte. Que copien como se escribe cada uno de los transportes en ingles § Partes del un monstruo (simulando algunas PARTES del cuerpo humano). Que relacionen el concepto dado en ingles con su traducción en español § Lección de Números del Uno al diez : relacionar los números con su escritura. Tarea de apariamiento o § Un Quiz de de números en ingles. La profesora deberá dar la traducción de las preguntas ya que se pueden tornar complejas 3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Las actividades de la clase se realizan en grupos de Tres, al finalizar deben realizar la evaluación en Hotpotatoes que consiste en un párrafo en Ingles y deben completar las palabras que faltan.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Finalizamos con la evaluación en HotPotatoes y el quiz de números en ingles, si se cuenta con internet realizaran la siguiente actividad en esta pagina web http://www.earobics.com/gamegoo/gooey.html
RECURSOS: · Computadores · textos		BIBLIOGRAFIA:		WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/multipropertyvalues-21212-27748.html http://www.earobics.com/gamegoo/gooey.html

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 -2014

PROTOCOLO N°

DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO:Neira RADICADO:33087

FECHA: 21/08/2013SEDE: ESCUELA SAN PABLO

TITULO DEL PROYECTO: “Aprendiendo Ingles con las TIC

AUTORES: Luz Dary Ramirez Londoño

GRADO DE INFLUENCIA: 5

DATOS DE CONTACTO: 3176633998

ACTIVIDAD:

De manera general las del DTP

Realizar talleres de pdf y actividades en HotPotatoes

COMPETENCIAS DEL PROYECTO:

Los estudiantes utilizan la herramientas tecnológicas para Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares en la asignatura de Ingles.

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Utilizo los números en ingles.

Sigo la secuencia de los números y canciones en Ingles

Desarrollo actividades de traducción, escritura y habla de palabras de animales y números.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

DESEMPEÑOS:

Sigo instrucciones en ingles para desarrollar las actividades propuestas en clase.

Desarrollo las actividades de manera colaborativa.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Fomentar en la comunidad la estimulación temprana del aprendizaje del ingles.

TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIDAD: 3 meses

FECHA DE EJECUCIÓN: junio -agosto

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

REFERENTES CONCEPTUALES:

Le permite al individuo ampliar sus conocimientos lingüísticos y tener acceso a publicaciones escritas en inglés

METODOLOGÍA (Secuencia de actividades)-enfoque pedagógico-eje articulador UTP:Socio constructivismo y la Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD):

· ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

En este proyecto para empezar se realizara un proceso de sensibilización y motivación del estudiante por el idioma ingles, para lo cual se presentaran dos videos de Colombia aprende con los cuales se reflexiona sobre la importancia del idioma ingles. En la AHD encontraran diferentes actividades y apoyos digitales que buscan fortalecer el proceso de aprendizaje del ingles. Se les pedirá a los estudiantes que realicen una actividad conjunta de escribir una canción con las palabras que aprendieron en la clase. La actividad se desarrolla en el salón de sistemas y en el aula de clases.

2. Indagación de saberes previos:

Para iniciar el proceso de saberes previos se les pedirá a los estudiantes que realicen en Word un listado de palabras que conocen en ingles y las compartan con sus compañeros. Para escribir en el tablero todas las palabras que se saben y retroalimentar el conocimiento entre todos.

· Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Primero mostraremos dos videos de flotanautas.

· Video flotanautas Los traductores en Internet (http://youtu.be/QQ-Y2OmMZ_A) .

§ Reflexión La traducción no es un ejercicio analógico de cambiar una palabra por otra, sino que es un ejercicio de interpretación, comprensión y deducción, que requiere sesudos ejercicios de combinación y comprensión del idioma como elemento cultural.

-Se preguntara si conocen de traductores de internet y quien a usado uno?

· Video flotanautas Problemas de comunicación por la pronunciación.

§ Reflexión La comunicación entre los seres humanos que hablan diferentes idiomas es un asunto que no se limita al dominio correcto de las diferentes lenguas. La comunicación, ante todo, responde a la voluntad que los individuos involucrados puedan tener para comprender a otros y hacerse comprender, es decir, establecer una relación. La no pronunciación correcta del inglés no puede estar por encima de nuestra voluntad para acercarnos a los angloparlantes.

-¿Por qué es importante una buena pronunciación en cualquier idioma?

-De ejemplos de palabras similares en escritura pero que signifiquen diferente cosa?

§ Reflexión Atreviéndonos a hablar sin pena ni temor de la mala pronunciación es cómo podemos aprender a hablar correctamente en otra lengua.

· Vemos el Video de la canción del ABC en ingles y la practicamos en grupo.

· Desarrollen la actividad de Coinciden con los animales con los ruidos que hacen y dicen lo que son en un PDF y responderlo en el cuaderno

· Desarrollen la actividad de Coinciden con los nombres de los animales a las fotos en un PDF y responderlo en el cuaderno.

Para Finalizar se realizará una actividad de un juego en Flash donde los estudiantes interactúan con un juego de animales. (se debe tener dispoible flash player para su ejecución)

· Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

Las actividades se deben realizar de manera grupal, la primera parte también servirá para identificar a los estudiantes más avanzados y de esta manera organizar los estudiantes en grupos formado Zonas de Desarrollo Próximo

SECUENCIA DOS

· ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Para esta actividad se busca reforzar los conocimientos adquiridos y trabajar las partes del cuerpo, los números y algunos medios de transporte. En la AHD encontraran diferentes actividades y apoyos digitales para trabajar estas palabras. La actividad se desarrolla en el salón de sistemas y en el aula de clases.

4. Indagación de saberes previos:

Se les pasara a los estudiantes un listado de palabras en español los cuales deben traducir al ingles, las palabras que desconozcan deberán ir por todo el salo preguntándole a los compañeros hasta que completen la lista, las palabras que nadie conozca se buscaran en el diccionario y las responderán.

5. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje:

Los estudiantes deberán realizar la AHD cuatro PDF donde encontrar diferentes actividades a realizar y copiar en sus cuadernos las respuestas:

(Para estás actividades el estudiante debe tener a la mano su diccionario de ingles, ya que la representación visual le dira que es lo que deberá traducir)

§ Crucigrama de vehículos y sistemas de Transporte. Que copien como se escribe cada uno de los transportes en ingles

§ Partes del un monstruo (simulando algunas PARTES del cuerpo humano). Que relacionen el concepto dado en ingles con su traducción en español

§ Lección de Números del Uno al diez : relacionar los números con su escritura. Tarea de apariamiento

§ Un Quiz de de números en ingles. La profesora deberá dar la traducción de las preguntas ya que se pueden tornar complejas

6. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

Las actividades de la clase se realizan en grupos de Tres, al finalizar deben realizar la evaluación en Hotpotatoes que consiste en un párrafo en Ingles y deben completar las palabras que faltan.

EVALUACIÓN:

- Se realizara la evaluación por medio de los trabajos realizados por los estudiantes en el cuaderno y una canción que deben escribir entre todos con las palabras que conocieron en esta sesión.

- Finalizamos con la evaluación en HotPotatoes y el quiz de números en ingles, si se cuenta con internet realizaran la siguiente actividad en esta pagina web http://www.earobics.com/gamegoo/gooey.html

MATERIAL DIDÁCTICO:lápiz, papel, carteleras, marcadores, diccionario

RECURSOS TIC A AUTILIZAR: HotPotatoes, flash player, Word, power point

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México. Siglo XXI Editores, 1995,

Sigmund Freud, Psicología de las masas y análisis del yo. 1921

María Teresa Silva Ros, La enseñanza del inglés como lengua extranjera. Málaga, 2006

PRODUCTOS ESPERADOS:

Resolver la necesidad marcada de que los estudiantes tenga un dominio cuando sea básico del ingles.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

La evaluación será cualitativa y cuantitativa; Cualitativa, ya que se realiza un seguimiento constante al proceso del estudiante evaluando su progreso, De igual manera este proceso debe ser calificado de manera sumativa a través de la calificación de talleres y ejercicios que realizan los estudiantes durante el proyecto de aula.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

Se realiza un seguimiento a través de el avance en la Ayuda Hipermedial dinámica, también el docente realiza un acompañamiento permanente del proceso para brindarle a los estudiantes las ayudas necesarias y el apoyo para tener un mejor desempeño y fortalecer su proceso de aprendizaje, de esta manera se garantiza que se cumplan los objetivos propuestos en el proyecto.

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Actividades, fotografías y talleres escritos.

PRODUCTOS.

Trabajos escritos.

Talleres en los cuadernos.

Talleres de la AHD

CRONOGRAMA:

	Horas	PROGRAMADO-CUMPLIDO									OBSERVACIONES
			SEMANA 1				SEMANA 2
			1	2	3	4	1	2	3	4
ENRIQUEZCO MIS VALORES		P
ENRIQUEZCO MIS VALORES		C
FORMACION EN VALORES		P
FORMACION EN VALORES		C

BIBLIOGRAFÍA:

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México. Siglo XXI Editores, 1995,

Sigmund Freud, Psicología de las masas y análisis del yo. 1921

María Teresa Silva Ros, La enseñanza del inglés como lengua extranjera. Málaga, 2006

WEBGRAFÍA:

http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/16853805.pdf

Aprendiendo Ingles con las TIC

jueves, 21 de noviembre de 2013

SOCIALIZACION FINAL

SISTEMATIZACIÓN

SCRATCH

CHICOS SAN PABLO TRABAJANDO

APRENDIENDO INGLES CON LAS TIC